Прежде чем обсуждать литературное произведение, изучите историческую справку Интернет-урок по окружающему миру «Отечественная война 1812 года».

Стихотворение «Бородино» Михаил Юрьевич Лермонтов написал в 1837 году, к 25-летней годовщине Отечественной войны 1812 года. В нём отражена безграничная любовь русского народа к своей Родине, самоотверженность, готовность простых людей защищать свою страну.

Перед вами портрет поэта

Михаил Лермонтов родился в Москве, в семье отставного капитана Юрия Лермонтова. Когда Мише было около трех лет, умерла мама. Его воспитанием занялась бабушка — Елизавета Алексеевна Арсеньева. И всё детство его прошло в пензенском имении бабушки, в Тарханах. 

Елизавета Алексеевна была замечательной бабушкой. Она большое внимание уделяла воспитанию и образованию внука. Заниматься поэзией он начал еще в детстве. Первую поэму “Черкесы” он написал в 14 лет.

В 1828 году Лермонтова зачисляют в 4 класс Московского Пансиона. Пятый и шестой классы он заканчивает одним из лучших. В 1830 году поступает в Московский университет, где проучился два года. Но его манит военная служба, и он поступает в Петербургскую Школу гвардейских подпрапорщиков и кавалерийских юнкеров. 

Лермонтов любил и тонко чувствовал музыку, считал, что она может точнее и глубже, чем слово, выразить сокровенные чувства. Он хорошо играл на скрипке и фортепиано. Легко решал сложные математические задачи, отлично играл в шахматы, был великолепным рассказчиком, владел несколькими иностранными языками. Все давалось ему легко. И все же свой гениальный поэтический дар он совершенствовал упорным трудом: он мечтал вступить в литературу со стихами, достойными занять место рядом с Пушкиным.  

Природа щедро одарила Лермонтова многими талантами. Он был прекрасным художником. Сохранилось большое количество его картин, посвященных Кавказу.

М.Ю. Лермонтова восхищался героями битвы, их мужеством и самоотверженностью. Лермонтов погиб на дуэли в 1841 году, когда ему было 27 лет…

Михаил Юрьевич Лермонтов родился, когда Отечественная война 1812 года была окончена. Но с детских лет он слышал рассказы об Отечественной войне и о знаменитом Бородинском  сражении. 

После того, как поэт окончил военную школу, он стал служить  офицером в гвардейском полку. В полку служили солдаты, которым довелось участвовать в Бородинской битве: ведь служба солдатская в те времена продолжалась 25 лет. Воспоминаниями о минувших сражениях бывалые воины охотно делились с новобранцами. Не случайно молодой солдат называет рассказчика «дядей». Это бойцы разных поколений.

Работа с малоизвестными словами в стихотворении…

редут  – квадратное земляное укрепление на поле боя;
мусью – мсьё (франц.) – обращение к французу;
лафет – боевой станок, на котором укрепляется пушка;
кивер – высокий военный головной убор из твердой кожи. 

мусью (разг.народ.): мсье, месье (франц.) — сударь, господин;

картечь — артиллерийский снаряд, наполненный круглыми пулями, широко рассеивающимися при выстреле;

бивак — стоянка войск под открытым небом;

кивер — высокий военный головной убор из твердой кожи;

булат — оружие из булатной стали — стали особой закалки;

улан, драгун — солдаты конных полков;

басурманы — люди другой веры, иноземцы, здесь: враги.

Анализ стихотворения…

• Какому историческому событию посвящает Лермонтов своё стихотворение?
• Стихотворение написано а 1837 году. Сколько лет прошло со дня Бородинской битвы? 
• Посмотрите, как оформлено начало стихотворения. Что собою представляет стихотворение «Бородино»? 
• Кто принимает участие в диалоге? (Молодой боец и старый солдат)
• Прочитаем реплику молодого солдата. Что его волнует и интересует?  (Любознательный молодой солдат старается понять, почему «Москва, спаленная пожаром, французу отдана». Он  хочет еще раз услышать про день Бородина из уст бывалого воина, свидетеля тех грозных и славных событий.)
• Почему рассказ о великом событии доверен именно рядовому солдату? (Рядовой солдат был в самой гуще военных событий. Он не наблюдал со стороны за ходом битвы, а сам отважно сражался с французами. Он  ничего не выдумывает, не приукрашивает события – он рассказывает настоящую правду.)
• Как старый солдат называет воинов? Что говорит  об их судьбе? («Богатыри… Плохая им досталась доля: не многие вернулись с поля…»)
• Почему, рассказывая о своих товарищах, солдат нигде не называет их по именам? (Боевых товарищей было много. Все одинаково храбро сражались за Родину. Именно безымянные герои Бородина завоевали победу. Солдат-рассказчик говорит не от собственного имени, а от имени друзей-однополчан. Неважно, как их звали, важно – как они сражались.)
• Почему старые воины-старики ворчали перед боем? Чем они были недовольны? (Воины – люди отважные и самоотверженные – рвались в бой за родину. «Уж мы пойдем ломить стеною, Уж постоим мы головою За родину свою!»)
• Как вели себя французы? (Французы были уверены в своей победе, но их радость оказалась преждевременной: Россия не покорилась Наполеону и его захватнической армии.)
• Чем занимались перед боем русские солдаты? (Русские солдаты молча, даже как-то торжественно готовились к предстоящему сражению. Наступал грозный и решительный час. Ожидая его, русский лагерь затих, готовя все силы для схватки с врагом.)
• Кого вспоминает старый солдат? Опишите полковника своими словами. (Смелый, мужественный, преданный царю и отечеству солдат, героически погиб («сражен булатом»), защищая родину.)
• Какое напутствие  дал полковник перед боем своим солдатам, и что они обещали? (И молвил он, сверкнув очами: «Ребята! не Москва ль за нами? Умремте же под Москвой, Как наши братья умирали!» И умереть мы обещали, И клятву верности сдержали Мы в Бородинский бой.)
• Прочитайте описание сражения. Что вы видите во время боя?  (Французы двинулись, как тучи… Уланы, драгуны  промелькнули… Носились знамена, как тени, В дыму огонь блестел… Ядрам пролетать мешала Гора кровавых тел… Земля тряслась… Смешались в кучу кони, люди…)
• Что вы слышите во время боя? (Звучал булат, картечь визжала… И залпы тысячи орудий Слились в протяжный вой…)
• Какое настроение в русской армии?  Что делают французы? (Вот смерклось. Были все готовы Заутра бой затеять новый И до конца стоять… Вот затрещали барабаны И отступили бусурманы –  Тогда считать мы стали раны, Товарищей считать.)
• Можно ли сказать, что рассказчик и сам был богатырём, могучим, лихим  человеком? (Старый солдат сам был участником Бородинской битвы, он никогда не говорит «я», но всегда говорит «мы». Он – часть солдатской массы, защищавшей Россию от Наполеона.)
• Для чего старый солдат так подробно описывает бой молодому солдату? (Ветеран войны, вынесший суровые испытания великой битвы, хочет показать, как в его время любили и защищали родину. Этот рассказ старика звучит как завещание молодым солдатам и нам с вами любить Родину и не жалеть жизни за свободу своего Отечества.)
• Чему учит стихотворение? (Быть патриотами, помнить историю России, извлекать уроки из исторического прошлого Родины).
• Подумайте, можно ли сказать, что Лермонтов создал стихотворение – поэтический памятник русскому воинству?

Какие качества русского солдата вы можете назвать? Прочитайте строки из текста.
а) патриотизм, готовность сложить голову за Родину на поле брани:
«Уж постоим мы головою за Родину свою» (5 строфа);
б) решительность: «Не смеют, что ли, командиры чужие изорвать мундиры о русские штыки?» (3 строфа);
в) мужество: «Вам не видать таких сражений» (11 строфа);
г) воинское братство, гордость: «Умрём же под Москвой
Как наши братья умирали» (9 строфа)
«наш рукопашный бой!» (12 строфа)

Проследите логику развития сюжета баллады.

    — Экспозиция: «Мы долго молча отступали…»

    — Завязка: «И вот нашли большое поле…»

    — Кульминация: «Ну ж был денёк!»

    — Развязка: «Вот затрещали барабаны…»

В своём стихотворении М.Ю.Лермонтов использует различные средства художественной выразительности для создания художественной картины жизни, речь Лермонтова богата сравнениями, метафорами. Выпишите их.

1. Французы двинулись, как тучи …
   Земля тряслась, как наши груди …
   Носились знамена, как тени…)

— С помощью какого литературного приема автору удалось показать поле боя?(Сравнение)

Огонь блестел….
Звучал булат, картечь визжала, 
Рука бойцов колоть устала.
И ядрам пролетать мешала гора кровавых тел…

Исследовательская работа с текстом. Посчитать сколько сущ. И.п и сколько глаголов…

• Какая часть речи доминирует в этом эпизоде? (Глагол)
• С какой целью использует глаголы автор? (Обилие глаголов помогает показать стремительность боя, жестокость кровавой сечи, храбрость солдат).

Рефлексия

— Почему нас сегодня волнуют чувства людей, живших почти 200 лет назад?(Потому что автор говорит нам о вещах, которые никогда не перестанут волновать человека: о любви к родине, о чувстве товарищества, о верности долгу, об ответственности каждого за судьбу своих потомков. Пока мы будем стремиться быть похожими на героев Бородина, наш народ непобедим )

Нас и сегодня волнует стихотворение Лермонтова, и события в нем описанные. Война не может восхищать, потому что это кровь, ужас, смерть, но подвиг русских солдат, не пощадивших жизни ради спасения Отечества будет жить вечно и этот подвиг «недаром помнит” и будет помнить «вся Россия”.

Это стихотворение можно считать гимном родной стране и ее великому народу!

Д\З: Подготовить выразительное чтение стихотворения М.Ю. Лермонтова «Бородино» ИЛИ отрывок наизусть.

Похожие записи:

• Обучение грамоте «Звуки [м] и [м`] буква М» (3)
• Обучение грамоте «Звуки [л], [л`] и буква Л» (11)
• Обучение грамоте «Звуки [к], [к`] и буква К» (4)
• Обучение грамоте «Звуки [и], [й] и буквы И, Й» (0)
• Обучение грамоте «Звуки [з],[з`] и буква З» (6)